n.f. (angl : lethargy)

Etat de sommeil extrêmement profond, dû généralement à un trouble du cycle veille-sommeil et de sa régulation (par exemple, lors d'une encéphalite léthargique). La léthargie peut être provoquée également par des substances sédatives ou anesthésiantes (on parle parfois de narcose)

Psychan. Etat d'hypnose profonde durant laquelle le sujet a les yeux fermés et un tonus musculaire nul.

n.f. (angl : reading)

Ensemble des activités perceptives et d'intégration, linguistiques et cognitives, permettant de décoder, comprendre et interpréter des séquences de symboles dessinés appartenant à une langue donnée.

La lecture est un processus très complexe malgrè l'apparente facilité à laquelle vous vous y adonnez en ce moment même. Elle nécessite de nombreux processus cognitives représentés dans le modèle "Double-voie", l'un des modèles les plus acceptés par la communauté scientifique, avec le modèle neuronal de McClelland et Rumelhart. 

Lecteur se caractérisant par l'acquisition de la stratégie orthographique , dernière étape de développement de la lecture selon Frith, et par l'apparition d'une certaine automaticité de lecture, que l'on peut noter par un phénomène d'interférence au test de Stroop.

Le lecteur expert dispose selon le modèle Double-voie, d'un lexique mentale constitué de mots entiers appris, et d'un système de conversion directe entre unité de lecture et unité mentale de morphème (unité de sens la plus élémentaire).

n.m. (angl. idem)

Attitude d'apprentissage, ou "apprentissage d'apprentissage" : le learning set désigne la facilitée accrue à apprendre : par exemple, s'il s'agit d'apprendre des cours, alors, apprendre une méthode efficace d'apprentissage de cours, permettra d'intégrer mieux et plus vite, tout nouveau cours par la suite. Il s'agit donc "d'apprendre à apprendre".

Premièrement mis en évidence par H.P. Harlow, il est de nos jours considéré comme conséquent des sous apprentissages cognitifs : apprendre un geste complexe, par exemple, revient à apprendre à mieux réaliser toutes les tâches cognitives élémentaires qui composent ce geste. Aussi, tout nouvel apprentissage qui comprendra l'une des taches cognitives précédentes sera d'autant plus aisément appris.

Scientifique Britannique (Birmhingham 1822 - Londres 1911)

Un des grands fondateurs de la psychologie différentielle, cousin de Darwin, ardent défenseur de la théorie de l'évolution. Il applique une méthode quantitative à ses observations, notamment concernant les activités humaines, dont il est un des premiers à les mesurer avec des tests. Ceux-ci portaient principalement sur des aspects élémentaires, sensoriels et moteurs.

Il est également l'inventeur de nombreuses méthodes statistiques, avec J. McKeen Cattell (étalonnage, coefficient de régression, de corrélation, etc...) et pose les bases de l'analyse factorielle. Sa grande ferveur a démontrer l'influence des facteurs héréditaires l'a poussé à "oublier" les facteurs environnementaux et à pencher vers une tendance à l'eugénisme...

Mais ses travaux ont laissé de fortes empreintes sur les méthodologies contemporaines : méthodes des jumeaux, études de pedigree, etc...

Parmi ses ouvrages les plus importants : Hereditary Genius (1869), Inquiries in human Faculty and its Development (1883), Natural Inheritance (1889)