n.f. (angl. clumsiness)

clin. Difficulté dans le contrôle des mouvements et des gestes. Normale chez l'enfant, elle s'amenuise au fur et à mesure du développement, de la maturation de contrôle cortical de la motricité. La persistance de la maladresse peut signer des troubles du schéma corporel, sensitifs et/ou moteurs, une latéralité contrariée, des troubles visuo-spatiaux (relations spatiales, distances, etc...).

adj. (angl. : Magic thinking)

dev. Selon Piaget, c'est la forme de pensée dominante durant la période pré-opératoire (2 à 7 ans), lors de laquelle l'enfant n'établit pas encore une distinction nette entre son univers subjectif et la réalité extérieure. Ce type de pensée entraîne des conclusions sur le monde, sur la base d'éléments perceptifs (ressentis) : par exemple, un contenant A plus grand en apparence, qu'un contenant B, contient, pour l'enfant, forcément plus de liquide. cette pensée se manifeste par l'animisme et l'artificialisme.

n.f. (angl. Macrostructure)

cog. Dans le modèle de Kintsch et Van Dijk, représentation élaborée par un lecteur de la structure d'une texte, et par là, de l'essentiel de sa signification. Il s'agit d'un résumé mental organisé, reconstruit sur la base du texte, à partir de propositions reliées entre elles. Selon Kintsch et Van Dijk, cette représentation est construite à l'aide de règles et explique que l'on rapelle d'avantage le sens global d'un texte, comparativement à notre capacité à en rappeler les détails.

n.f. (angl. xanthocianopsia)

Trouble de la vision des couleurs, pour laquelle le sujet ne peut plus distinguer le rouge et le vert, tandis qu'il continue à distinguer le jaune et le bleu

n.f. (angl. zoophobia)

Crainte démesurée et irraisonnée de certains animaux. Cette crainte peut mener à des conduites d'évitement, voire une panique lorsque l'animal phobogène est présent.